策發學生學習動機行動研究---以逢甲大學電機系半導體物理課為例

Abstract

本教學實踐研究，是以本人在逢甲大學電機系三年級教授的光電組學生必修課程「半導體物理」為例。以不同授課策略啟發學生學習動力，包括學生的學習熱忱、學習動機、學習投入、及溝通能力，教師的傳遞與關懷等做量化研究，以學校制式課程學習問卷調查表的結果為例，由105學年平均3.71，到107學年平均4.32，有顯著的提升。但本研究主要是參考Nguyen[2017]提出的教師教學策略的實施模式及該文量化問卷調查，當作本研究的依據及討論。由於本科目是一般所謂比較硬的課程，學生要能定性及定量理解、分析，最後還要能計算，因此本研究分成兩階段做量化的問卷測試，前半學期在校方排課規定上課時間仍以教師講授、討論進行等教學策略，做第一波量化問卷測量；期中考增加每兩周一次yes/no的抽查指定作業模式，於期末考後再進行第二波量化問卷測量。統計分析除進行信度分析外，並計算出學生學習動機幾個變項(價值、正向性、參與度與評測)與本課程各種教學策略的關係。相關達顯著者如下：價值與第二波自我學習、學習興趣兩變項呈正相關；正向性與學習興趣、教師傳遞、教師關懷、與回家複習四變項呈正相關；參與度與小組討論呈正相關；評測則與第二波自我學習、學習興趣、教師傳遞、教師關懷與六階段自我學習評估等五變項呈正相關。