Apps世代如何教英文？善用自我調整以協助大學生課外自學單字以應用於寫作

Abstract

手機已成App世代學生日常必需品，文獻指出學生在課堂上使用手機，未能專注。在課外環境學習,學生多半未能設定目標、妥善規劃、自我調整、並堅持繼續，以獲得成效。App世代呈現尋求快速答案之淺薄學習,主修英文的大學生常缺乏學術詞彙，能認字但無法應用在寫作中。在此計畫中我們運用”自我調整”策略機制，結合課外手機學習學術字彙並輔以課內寫作活動，以達大學生在課後自學詞彙並用於寫作之成效。二十四位大學英文系學生參與一門必修寫作課程。用手機App Quizlet設計四週學術詞彙單元，每週課後完成後，輔以課內兩人段落寫作以落實所學詞彙。四週完成後進行兩人課外共學三週，藉以溫故知新(複習學會詞彙，及自行查詢並貼文擬學之新詞彙分享)。學習評量發現各種後測表現顯著優於前測，延遲後測表現能維繫後測成果。語料分析學生作文內所用的學術詞彙量在後測有顯著增加；學生自評之自我調整問卷呈現達八成之自動自發，能善用手機學習單字並應用於英文寫作中。學生問卷調查顯示他們肯定此手機增進詞彙之設計及能善用自學習。研究成果能提供英文教師及學界自我調整應用於大學生手機課後自學之有效方法,也有助於學生終身學習。此計畫成果已於四月發表於台科大舉辦之ALLT國際研討會。