以活動理論與翻轉教室探討資通訊科技融入創新教學之研究

Abstract

21世紀創新教學模式，是以「學生」為主體，如何讓學生主動學習與解決問題，培育擁有面對現實世界所需的整合性知識與專業之優秀人材，是現代高等教育重要的課題。而資訊科技進步促使現今的教學朝向利用資訊科技輔助傳統的教學，其中數位學習是目前利用資訊科技協助提升學習滿意度最常見的方法。本研究整合科技接受模型和活動理論(activity theory)，提出一個影響數位學習平台之學習滿意度與成效因素的理論架構，並以逢甲大學學生為研究對象，透過網路問卷共回收292份有效問卷。經由分析結果得知，自我效能與認知有用性是影響學習滿意度重要的因素；技術服務支援、自主學習對學生的認知有用性有顯著的影響。此外，對「學習滿意度」的影響，「自我效能」與「師生互動」相較於自主學習、同儕互動對「學習滿意度」的影響較大。因此，如何促進學生透過iLearn系統達成學習的目標是教學的主要重點；教師上課也需加強課堂授課的分組討論與作業，落實同儕互動，鼓勵學生善用數位學習平台與老師互動，達到提升滿意度與持續使用數位學習平台的意願。